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從功利主義角度來說,一個(gè)網(wǎng)站的評(píng)估建立在用戶者的對(duì)網(wǎng)站工具能夠獲得好處的基礎(chǔ)上的。如果一個(gè)網(wǎng)站能夠幫助用戶完 成他們的任務(wù),他們就很有可能使用這個(gè)網(wǎng)站。主流的研究表明,用戶只有在網(wǎng)站能夠幫助他們完成任務(wù)的時(shí)候才去使用網(wǎng) 站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的信息來源并非來自周戶,而是各種信息的匯總。確認(rèn)的這些二手資源是來自于一些專家,網(wǎng)站管理員,而并 非網(wǎng)站用戶本身。因?yàn)槭菍＜?他們的思考可能和用戶并不完全一致。研究表明43%的專家評(píng)估(專家發(fā)現(xiàn)的問題)是誤報(bào),而 人們也錯(cuò)過了 21%的實(shí)際錯(cuò)誤9。(我們可以通過調(diào)查用戶的需求來避免這些批評(píng),我們可以得到與之相應(yīng)的結(jié)果,如絕大多 數(shù)網(wǎng)站建立在用戶真實(shí)的需求上面而非專家的評(píng)估,_這些是更有效的。
 

如何是一個(gè)成功的網(wǎng)站,我們多大程度滿足了用戶的需求?因?yàn)樵谶@方面的調(diào)查研究比較少,也沒有明確的相關(guān)的確定的比較 分類指標(biāo),因此本文側(cè)重門戶網(wǎng)站的內(nèi)容性做比較研究。從本人一個(gè)用戶者的角度來而本文的內(nèi)容分類的維度 ,也是在結(jié)合 文獻(xiàn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)上制定的。選取了幾個(gè)和國(guó)內(nèi)網(wǎng)站差異比較大的指標(biāo)來做分析。
 

在教學(xué)過程中,網(wǎng)站變得越來越重要,越來越多的人們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋求對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)的交流。
 

一個(gè)設(shè)計(jì)好的網(wǎng)站一個(gè)可以很好的成為教育工具,如果能夠很好的利用相關(guān)資源的話吸引到更多的用戶。網(wǎng)站建設(shè)的目的在于依 據(jù)比較兩國(guó)高等門戶網(wǎng)站的異同,隨機(jī)抽取美國(guó)高校100所學(xué)校的網(wǎng)站,鏈接來自于華東師范大學(xué)首頁(yè)國(guó)外高校網(wǎng)址一欄。以 及國(guó)內(nèi)39所985高等學(xué)校的門戶網(wǎng)站進(jìn)行比較研究。在參考眾多網(wǎng)站評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系上,選取容易量化的指標(biāo)來進(jìn)行分析。 截止到2012年1月底。為了評(píng)估這些網(wǎng)站的教育質(zhì)量,一個(gè)網(wǎng)站的一覽表被用來評(píng)估內(nèi)容和設(shè)計(jì)指標(biāo),這個(gè)表格被設(shè)計(jì)成如下 :內(nèi)容(導(dǎo)航),連貫性(可讀性),合作性獲得性。低質(zhì)量的網(wǎng)站以及網(wǎng)站的低利用率說明了絕大部分網(wǎng)站并沒有被好好利用, 并且這些網(wǎng)站有著巨大的潛力被開發(fā)利用,在教學(xué)輔助和學(xué)生學(xué)習(xí)方面.因?yàn)榫W(wǎng)站在教學(xué)中作用的提高,因此好的網(wǎng)站急需被 幵發(fā)來提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立有效的管理執(zhí)行者,行政人員,教育工作者,家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效交流是努力提高教育教學(xué) 質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
 

主要對(duì)高校教育門戶網(wǎng)站從內(nèi)容性,技術(shù)性和發(fā)展性這三個(gè)方面進(jìn)行概述綜述。詳細(xì)論述網(wǎng)站的內(nèi)容性,技術(shù)性和發(fā)展性的 重要性。在對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容性的研究主要從易用性(超鏈接的使用),網(wǎng)站的語(yǔ)言建設(shè),多媒體資源的供求分析,網(wǎng)站的組織,資源 架構(gòu)等方面論述;在技術(shù)性方面,主要從Web標(biāo)準(zhǔn)以及Web2.0在網(wǎng)站建設(shè)中發(fā)揮的作用來論述;在發(fā)展性方面,主要從網(wǎng)站 的流量,鏈接分析,采用了 Alexa網(wǎng)站流量分析指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。